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义务教育阶段是否应该恢复留级制度?


  早在2006年修订的《义务教育法》实施之前,我国是有留级制度的。
  留级制度备受质疑,主要有两方面:一是挤占义务教育资源,10年前,我国各地都存在小学入学难的问题(义务教育并未全面普及),因而反对留级的声音颇为强烈;二是留级生普遍被视为“差生”,成绩跟不上的学生才留级,留级生被贴上歧视性标签,影响他们的健康成长。
  但是,取消留级制度,也存在实实在在的问题。对学生个体来说,一刀切的要求忽视了学生的个体差异,不留级似乎消除了歧视,却让部分确实跟不上的学生承受很大的心理压力。
  最近,义务教育阶段是否恢复留级制度,引发舆论关注。
  北京师范大学教育学部副教授钱志亮在接受记者采访时说:“当前的教育体制,对于一些孩子来说可能需要终身拼命地追赶。而今天的学校教学,是一个高速度、高效能的运转过程,其实好多孩子并不是学不会,而是他们需要更多的时间,他只是在起步阶段比别人慢一些。因此,我希望能够恢复留级制度,拯救一些孩子,给这些孩子一年的缓冲时间。”
  在钱教授看来,孩子的“年龄”有三个,分别是自然年龄、生理年龄和心理年龄,并不是所有小孩的这三种年龄都是同步发育的。
  观点的提出不无道理,义务教育,应该是以9年为基础学制的弹性学制。智力发育较快的学生可以缩短年限,而智力发育较慢的学生则可延长年限。
  但是,如果恢复留级制度,对于什么条件的学生要留级,谁来决定留级,则需要明确学校、家庭(监护人)的职责。学校不能强迫学生留级,但应该建立对学生的合格评估体系,如果能建立更多元、综合的合格评价体系,并由家长(监护人)、学生,结合自己的情况进行选择,那么,留级的问题就可解决。
  可是,还会有一种情况,如果义务教育恢复留级制度则,初中阶段就会有很多留级生来冲刺名高,这对于应届生的孩子也是一个不小的冲击。
  看来,义务教育阶段是否恢复留级制度,真的不是一个说解决就可以解决的问题,想面面俱到,难啊!
  我国学校的管理制度和对学生学生的评价,存在诸多的问题,如何既能保障教育公平,又满足受教育者不同的多元的教育需求,我国义务教育制度需要做出相应的调整。


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